Toto je tretia a posledná časť našej série blogov Neurodiverzity. Môžete dohnať prvé dva tu:
Sprievodca začiatočníkom neurodiverzity
5 spôsobov, ako môžu pedagógovia podporovať neurodiverzitu v triede
V záverečnej časti tejto série sa budeme zaoberať 5 spoločnými mýtmi, ktoré ľudia často veria v neurodiverzitu, aby ste sa uistili, že môžete robiť informované rozhodnutia o tom, ako čo najlepšie pomôcť svojim študentom pri ich vzdelávaní.
Zarezervujte si Rosenshine’s Principles CPD Workshop
Mýtus 1: Hnutie neurodiverzity neuznáva zdravotné postihnutie
Jednou z bežných mylných predstavy, ktoré majú ľudia o neurodiverzite, je to, že členovia hnutia sú úplne proti tomu, aby boli identifikovaní ako zdravotne postihnutí. Je to preto, že sociálny model zdravotného postihnutia uvádza, že jednotlivec je postihnutý iba vtedy, ak sa v prostredí prispôsobí ich schopnosti úspešne fungovať v spoločnosti. Napríklad podľa tohto modelu by sa ľudia na invalidných vozíkoch mali považovať za zdravotne postihnutých, iba ak neexistujú žiadne rampy alebo výťahy a nemôžu hodnotiť každodenné potreby.
Výhodou sociálneho modelu je, že zdôrazňuje, že neurodiverzní ľudia považujú určité veci náročné, ale nemusia byť nevyhnutne „vyliečené“. To však neznamená, že ľudia by mali ignorovať ťažkosti, ktorým jednotlivci, ktorým jednotlivci neurodiverse čelia, ani to neznamená, že akékoľvek ťažkosti, ktoré môže neurodivergentný študent automaticky rovnať zdravotnému postihnutiu. Niektorí jednotlivci z neurodiverzie však majú zdravotné postihnutia, ktoré môžu byť mimoriadne oslabujúce, ktoré si môžu vyžadovať lekársky zásah, aby sa zabránilo týmto ľuďom v utrpení.
Dôležité je uvedomiť si, že mnoho výziev a ťažkostí, ktoré jednotlivé tváre neurodiverzu spôsobujú neprístupnosť svojho prostredia, nie nevyhnutne kvôli ich neurologickému stavu. Hnutie neurodiverzity uznáva, že neurodivergentní ľudia môžu mať zdravotné postihnutia, ale v dôsledku toho by ich nemali definovať alebo sa považovať za „zlomené“ – za dôležitú nuanciu.
Mýtus 2: Neurodivergentní študenti nie sú dobrí v komunikácii
Je pravda, že niektorí neurodivergentní študenti zápasia s typickými sociálnymi zručnosťami, ktoré sú dôležité pre úspešnú účasť na lekciách, ale to neznamená, že neurodivergentní študenti nie sú dobrí v komunikácii. Pravda je, že mnohí neurodiverzní jednotlivci majú preferovaný spôsob komunikácie, na ktorý väčšina ľudí nie je zvyknutá alebo sa snaží porozumieť. Niektorí sa snažia porozumieť spoločenským narážkam, zatiaľ čo iní môžu byť dosť tupé s tým, čo hovoria.
Výskum napríklad ukazuje, že autistickí študenti sú lepšie a pohodlnejšie s neverbálnou komunikáciou a vyzdvihnutím neverbálnych podnetov v porovnaní s verbálnou komunikáciou. Je to preto, že niektorí autistickí študenti uprednostňujú viac času na spracovanie a nepremokavé informácie namiesto toho, aby odpovedali na mieste, zatiaľ čo iní sa môžu cítiť obavy z účasti, najmä ak sa na nich celá trieda venuje.
Učitelia by to mali mať na pamäti a podľa toho upraviť svoje plány lekcií alebo vyučovacie stratégie, aby vyhovovali potrebám týchto študentov neurodiverzu. Len preto, že jeden študent neurodiverse sa snaží hovoriť, neznamená, že nepočúva a nevenuje veľkú pozornosť životnému prostrediu okolo nich. Jednou z potenciálnych stratégie by mohlo byť nastavenie písomnej práce alebo umožnenie študentom až do konca hodiny, aby ste mohli odpovedať na vašu otázku. Tieto malé ubytovanie pôjdu dlhú cestu nielen zabezpečenia, že sa títo študenti cítia bezpečne v triede, ale aj k zlepšeniu svojich sociálnych zručností.
Mýtus 3: Neurodiverzita znamená iba autizmus
Hoci termín „neurodiverzita“ navrhol austrálsky sociológ, Judy Singer a pôvodne ho prevzala autistická komunita, hnutie nie je len o autizme. Prijímajú ho aj jednotlivci s inými neurologickými podmienkami, ako sú ADHD, Tourettov syndróm, OCD a dyslexia.
Je však dôležité, keď sa o tejto téme dozviete, že hnutie neurodiverzity je predovšetkým vedené a jeho najsilnejšími obhajcami sú autistickí jednotlivci a veľa výskumu neurodiverzity sa zameriava na autizmus.
Mýtus 4: „Vysoko fungujúci“ študenti nie sú technicky neurodiverz
Jeden bežný termín Neurodiverse, ktoré ľudia často počujú, je „vysoké fungovanie“ – zvyčajne opísať niekoho, kto má neurologický stav, ktorý sa z väčšej časti javí ako „normálny“ a nie je veľmi postihnutý ich stavom. Títo študenti si môžu byť schopní spoznať priateľov, byť charizmatickí, dobre komunikovať verbálne alebo sa im darí akademicky.
Problémom s týmto štítkom je však to, že prehliada zápasy, ktorým títo neurodivergentní študenti čelia a môžu mať za následok, že od svojich učiteľov dostanú malú pomoc alebo flexibilitu.
Mnoho psychológov je proti tomuto pojmu, pretože sa snaží týchto študentov nanovo definovať ako „dostatočne normálnu“. len preto, že študent môže fungovať dobre akademicky alebo dobre komunikovaťnull